藝術教育,邊緣能否變主流
【字體:
藝術教育,邊緣能否變主流


作者:徐敏    文章來源:解放日報    點擊數:    更新時間:2010-4-22
無論從課時數量,還是受重視程度來看,音樂、美術之類的藝術課在我國的中小學都屬于“邊緣課”。最近公布的《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》(公開征求意見稿)中提出,在義務教育階段,要“加強藝術教育,積極開展音樂、美術、舞蹈、戲曲等各種藝術活動,培養學生健康的審美情趣,提高學生感受美、鑒賞美、創造美的能力”。不少教育專家對此十分認同,他們認為,各級各類學校應真正重視藝術教育,讓藝術教育從邊緣變為主流,從“小眾化”走向“大眾化”。

  “學校里的音樂、美術課開得本來就少,可還是經常被語數外老師‘征用’?!輩簧傺г?。相對來說,小學里的藝術課開設較為正常;到了中學,特別是臨近考試,藝術課就被主課老師“瓜分”了。對此,校長們也“睜只眼閉只眼”,因為藝術課對學生升學考不起什么作用。本市雖然也有不少掛了牌的藝術特色學校,但此類學校通常只開出一個班搞某項藝術特長教育,并非惠及所有學生。市、區層面藝術活動搞得熱熱鬧鬧,但參與其中的大多數是中小學藝術特長班的學生,與其他學生“不搭界”。

  而課外藝術教育看似紅火,但也存在隱憂。一份上海市校外美術書法教育現狀調查報告顯示,校外藝術教育出現應試化、功利化傾向,影響了藝術學習的趣味性和學生審美品位的提升。比如,兒童繪畫本應是充滿童趣與想象的,但一些校外培訓機構用一種模式來反復操練孩子,為的是讓他們考級能過關。而學生擁有了一張鋼琴、繪畫、舞蹈等方面的考級證書或獎狀,就可以在今后的升學中“加分”。

  藝術教育究竟有何好處?教育專家認為,通過藝術教育,學生可以學會自娛,以琴棋書畫為載體,領略到生活之美好,藝術之浩瀚,建立健康心態和豐富的生活情態。藝術教育并不是可有可無的“花瓶”,它也應該是一門“主課”,幫助學生提升修養、培養情操。許多大科學家身上,都體現了科學與藝術的完美結合。正如錢學森所言,科學創新的思想火花是從不同領域的大跨度聯想激活的,而這正是藝術家的思維方法,即形象思維。一個有科學創新能力的人不但要有科學知識,還要有文化藝術修養。為此,教育界人士建議,中小學在確保現有的藝術課不被“侵占”的同時,還應該多開設藝術類的興趣課、選修課,開展多種多樣的藝術展示活動,讓藝術教育照亮每個學生的心田。

  一些發達國家對藝術教育的認識和教育方式,值得我們借鑒。美國將藝術教育確定為基礎教育的“核心學科”,與其他七門核心學科放在同等地位。美國教育學家認為,沒有藝術的教育是不完整的教育。藝術是兒童一本最佳的啟蒙書,有助于“人類的自我發現”。他們尤其強調,藝術教育絕非天才教育,它為全體學生所共有。法國基礎教育中,要求音樂課不只是教唱歌,重要的是讓孩子學會聽音樂,并鼓勵孩子創作音樂,而不必過分強調音樂的理論知識。瑞士的教育學家積極探索綜合化藝術課程,在他們看來,各種優秀的藝術是一個整體,如果進行綜合訓練,能讓學生形成更加開闊的藝術視野,帶來更深層次的藝術領悟。 

文章錄入:admin    責任編輯:admin 
地址:湖北省黃岡市黃州區南湖路1號 電話:0713-8838888
湖北省黃岡中學主辦 黃岡中學電教處承辦 網站備案編號:鄂ICP備12007430號
建議使用IE6.0及以上版本 在1024*768及以上分辨率瀏覽 管理登陸
回到頂部